三年级语文说课稿

时间:2024-07-16 10:42:33
【精华】三年级语文说课稿范文八篇

【精华】三年级语文说课稿范文八篇

作为一名教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编整理的三年级语文说课稿8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级语文说课稿 篇1

教材分析:

这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园,表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人,景与人交融在一起,相得益彰,让我们了解到了农村孩子的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能照样子写重叠词语。

3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣

1、同学们,最近你仔细观察校园了吗?是不是校园变得更美丽了?花开了许多,树的叶子也变得更绿了,能告诉老师这是为什么吗?对呀,春天已经到了,我们一起到树林里听听鸟叫,到小河边摸摸小鱼,到田野上赛几趟跑,捉几次谜藏,好吗?今天让我们一起走进五月的田野(板书:五月的田野)

二、初读课文

下面请同学按要求学习课文。

出示自学提示:

1、自读课文,注意把音读准确,把生字多读几遍并试着组成词。

2、给每个自然段标上序号。

3、标记出不理解的词语和句子。

三、检查自学情况

1、出示生字卡片,学生认读。

忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香

在认读生词的过程中,指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

2、提问这一课共有几个自然段(5个)并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解,教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文,其他同学边听边想,五月的田野给你带来什么感觉?

4、(学生带来交流感觉)谁来说一说?(快乐、高兴)

5、细细地读读课文,把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来(写出勾画标志)。

四、品析课文

1、导读1—2自然段。

(1)指名读课文

(2)这一自然段中的哪几句话写出了快乐?你是从哪儿感受到的?

①“麦子是黄黄的,豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的,豆荚是青的”你们觉得怎样?

生分析:“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看,同时,说明作者很喜欢这里的景色,心情很好。

②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了?为什么笑呢?

生分析:表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上是写乡下孩子们的快乐。

(3)带着这种感受读读。

2、导读3—4自然段。

(1)大声读课文

(2)快乐是从哪几句中体现出来的?

①“五月的风暖暖的,油光光的泥土软软的……冒出来,真舒服。”问:课文中怎么描写泥土的?你以前有过这种感受吗?谁能读出这种感受?②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。

问:你从哪儿读出高兴的?你有过这么高兴的时候吗?

自己带着这种心情再读这一句。

③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢?

生分析:因为是自己做出来的;因为孩子们太累了;因为孩子们心情很好……

(3)读三四自然段谁给大家读读三四自然段,其他同学边听边想,五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面?(播放音乐)

学生交流。

(4)小结:是啊,在家乡的田野上,无论是赶羊、撵鸭,还是摘豆角、做饭,都能给我们带来无穷的快乐。

3、师有感情地读第五段,要求学生配合。

问:先看到了什么?又看到了什么?为什么?

五、联系实际进行扩展

五月的田野真美呀!孩子们玩的真开心。我们家乡的五月,麦子虽然没有成熟,但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。(出示本地五月景色的图片,配音乐)播放完问:此时你有什么话想说?(家乡的风景太美了)

课堂小结:五一长假就要到了,一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了,把你的所见所闻记录下来。

三年级语文说课稿 篇2

一、 教材分析

《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比,都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见,抒发赞美之情,重在抒情,融情于景,诗中有画。后者讲所感,感悟人生哲理,重在说理,借物喻理,诗中有理。根据本组教材安排2课时教完,我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。

《望天门山》共四行诗句。全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势。第一句先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。这两句所望到的景物是静止的,诗人却用“中断”、“开”这些字词来从动的方面把它写活。第三、四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。非身历其境者,不能有这样的体会,也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这一片孤帆把天门山水点缀得活泼了起来。展现了生动优美的意境,使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。

《望天门山》这首诗借景抒情的古诗,通过对天门山景色和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了诗人乐观豪迈的情感。根据选编这首古诗的目的,如何在教学过程中,引导学生通过字词的理解,进一步领会诗意,进入诗境,品味大诗人李白诗作的艺术魅力,体会诗人所表达的思想感情,领略美的景色,受到美的熏陶,激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感成了教学目的之一。据此,我制定了以下三个教学目标:

(一) 读懂词句的意思,理解诗歌内容。能用自己的话说出这首诗的意思。

(二) 体会思想感情,培养对诗的初步感受能力,培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

(三) 有感情的朗读,能背诵和默写课文(课后要求两首古诗任选一首默写,可在第二课时再让学生作选择。)

五年级了,学生对学习古诗已不再生疏。根据学生实际,我认为理解诗句含义,准确解释字义,合理想像诗句所描绘的图景,感受祖国风光的壮美,应该做为教学的重点。教学的难点就是通过读懂诗句,体会诗人思想感情。

二、 教法学法

1、教法。根据高年级学生的特点,运用多媒体 ……此处隐藏8922个字……的重要内容,体会文章表达的思想感情。以及本单元的训练重点,正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文上下文理解词语和句子的意思,感悟课文内容所表达的思想情感。同时结合三年级学生的认知特点,学生已经积累了相当的词汇量和阅读量,大部分学生具有一定的阅读能力,能够通过阅读理解感悟,但是少部分学生阅读习惯和能力还有所欠缺,有待提高。我为本篇课文的第二课时,确定了以下教学目标及重难点:

教学目标:

1.在具体的语言环境中理解“承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓”等词语的意思。

2.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

3.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

教学重难点:

1.流利、有感情地朗读课文,感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

2.理解“微笑”的含义,懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

根据本节课的特点,我主要采用尝试教学法来完成教学任务,并使用多媒体课件,学习卡片等多种教学手段,以及同桌讨论,小组讨论交流,师生互动、生生互动等多种课堂组织形式来辅助完成。根据本节课的教学目标以及重难点,我共为本课设计了以下几个教学环节:

一、复习旧知,情感铺垫。(预计使用时间5分钟)

在第一课时的教学中,我和学生已经初读课文,学习了课文的生字和新词,并且学习了课文的第一、二自然段。本节课的导入,我采用了复习旧知导入法:首先用多媒体课件出示上节课的词语,让学生齐读,为第二课时学生流利地朗读课文、理解重点词语打下基础。接着请学生听老师朗读课文第一、二自然段,学生回顾课文主要内容。多媒体出示桑兰所获得的荣誉。以及获得荣誉时候的照片。接着出示她受伤时候的照片,对于桑兰这样的女孩,真是天大的不幸。这一个环节的设计,主要是为学生学习三——六自然段的情感尝试做铺垫,并且对于学生在最后理解“微笑”的含义,有着重要的作用。

二、自学课本,尝试练习。(预计使用时间8分钟)

1.请学生四人小组自学课文三——六自然段,尝试完成以下自学练习。

所描写的场景 桑兰的表现

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2.将练习做成学习卡,发到各四人小组。让学生在自学的时候尝试练习。这里主要是运用合作尝试教学法,激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,促使学生由被动学习,转变为自主学习,在小组合作学习的氛围内,激发学生主动向别人请教,或者主动发表自己的观点。

三、学生讨论,教师交流。(预计使用时间19分钟)

让学生逐段交流自学练习中的问题,教师利用多媒体课件让学生从感官上感受这一个个感人的场景。再通过教师引导对重点词语的理解,和感情朗读的指导,使学生沉浸在一个又一个小故事里,体会桑兰的坚强、勇敢、乐观。这里偏重运用情景尝试教学法,让学生在教师的引导下,一步步尝试体会、感悟桑兰的精神。具体是这样操作的:

1.第三自然段的交流。让学生交流自学练习中第三自然所描写的场景和桑兰的表现。这个学生一般很容易就能回答出来。接着多媒体出示桑兰受伤后队友来看望的场面。教师相机引导学生说队友和桑兰的不同表现,理解队友失声痛哭的意思。让学生理解此时的桑兰,面对队友的失声痛哭,面对自己的不幸,她并不是没有眼泪,而此时她没有掉一滴眼泪,她的内心在坚强地承受着眼泪。

2.第四自然段的交流。学生交流自学的情况后,多媒体课件出示桑兰接受治疗时忍受剧痛的照片,让学生想想自己曾经经受过的疼痛,理解剧痛的意思。学生在自学的时候,已经找到了桑兰面对这样的剧痛还能哼着自由体操的乐曲,再次让学生回忆自己在经受疼痛时候的表现,学生大多会说自己会哭,会呻吟,或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖,此时再和桑兰的表现作对比,突出了桑兰的勇敢。也可能会有学生说自己不会哭,会像桑兰一样,这个时侯,要适时提出表扬。再指导学生感情朗读主治医生对桑兰的评价,要读出赞美、感叹的感情来,从而使学生对桑兰的敬佩之情油然而生。

3.第五自然段的交流。第五自然段主要是讲桑兰接受康复训练,学生在自学后,都能回答得出来。我主要利用多媒体课件让学生看桑兰进行康复训练的场景,突出桑兰在进行简单的训练时候,所付出的不寻常的努力。但是也会有部分学生说这些动作很简单。此时就要引导学生,桑兰受伤后已经高位截瘫,双手以及胸部以下完全失去知觉,要做这些看似简单的动作,要付出常人难以想象的努力。再让学生回忆体育课后自己因为体育锻炼的劳累,而出现的大汗淋漓,气喘吁吁,感受桑兰训练时候的疲惫。她用惊人的毅力和不屈的精神承受着康复训练带来的疲惫。

4.第六自然段的交流。通过学生的交流,知道了这一个自然段是写桑兰出院以后微笑着面对世人。用多媒体出示该画面,用字幕打出桑兰说的话:我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!指导学生读出坚决、自信的语气。到这个时候,面对不幸却坚强、勇敢、乐观的桑兰的形象已经清晰展现在学生的眼前,在不幸面前,她仍然能露出动人的微笑。

四、诠释课题,理解“微笑”含义。(预计使用时间8分钟)

课文学到这里,学生对桑兰的敬佩之情已经油然而生。此时,再来引导学生理解“微笑”的含义,就容易多了。我用多媒体课件出示海外人士以及领导人接见桑兰的照片,学生朗读第七自然段,然后对板书进行总结,课题中的“一切”,其实是指成功和不幸,我们的桑兰在成功时候微笑,面对不幸时,仍然能够微笑着面对。从而揭示了“微笑”的真正含义。号召同学们学习桑兰的“微笑精神”,成功要微笑,挫折面前更要微笑。水到渠成,完成了教学目标的要求。

本节课灵活运用尝试教学法的几种模式,综合运用多种教学手段和课堂组织形式,圆满完成了教学任务,效果显著。特别是课文的重点段3——6自然段的学习,采用了情感尝试和合作尝试相结合的尝试教学法,大胆放给学生去自学,让学生利用已有的知识去试一试,这样课堂教学就发生了根本的变化,学生主动积极思考,主动自学课本,在课本中寻找线索寻找答案,,主动向别人请教,这样就把学生推到了主动的位置上。激发学生学习的兴趣,激活学生的思维,促使学生由被动学习转变为自主学习。扬长避短,综合各种教学方法,辅以各种教学手段,培养了学生的创新精神。教师在学生讨论中讲解,避免生硬的灌输。保证了学生所学知识的正确性。最后的感情升华,既是对课文的总结,对课文的重点内容“微笑”的理解。又让学生感悟到了“微笑精神”,对学生是一种教育和激励,号召学生在今后的人生道路上像桑兰姐姐一样微笑着承受一切。达到了课文的高潮。

最后来说说我的板书设计,本课采用词语式板书,简明扼要,富有启发性。通过几个含有内在联系的关键词,引起学生连贯思索,加深对教学内容的理解,有利于对学生思维能力的培养。

附:板书设计

4、微笑着承受一切

成功 微笑

坚强

承受眼泪 勇敢

不幸 承受剧痛 微笑 乐观

承受疲惫

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