剪花边说课稿

时间:2024-08-02 17:44:19
剪花边说课稿

剪花边说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家收集的剪花边说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

剪花边说课稿1

一、说教材和说设计理念

本文是浙江美术出版社美术教材第四册的第四课,本课以学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法为目的,引导和鼓励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活,达成“知识与技能”的统一,并结合我的研究课题《正面评价》,着力培养学生养成正面评价自己和他人的学习习惯。

二、说教学目标

基于本文的特点及本组的编排目的,我将本文的教学目标定为以下三点:

1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。

2.追求花边图案的组合变化,培养学生发散性思维和创造美的能力,养成刻苦、认真、细心的好习惯。

3.用剪好的花边纹样美化生活,培养学生热爱生活的美好情感。

三、说学法

本着“精讲多练”的原则,以启发诱导为主,尽量做到少示范,多鼓励学生自主学习,掌握剪花边的方法。

四、说教学过程

本堂课,我先对上节课学习的蝴蝶的剪法做一个回顾,为接下来要学习的剪花边这种多个连续图案的剪法做一个铺垫。

第一部分:认识花边。花边是生活中一种常见的图案,引导学生发掘身边的花边,便于掌握花边的特点,理解花边的作用,不仅可以培养兴趣,扩大眼界,而且还能进一步提高观察能力、动手能力、想象力和创造力。将设计和应用结合起来,使学生学以致用。构成花边的图案的种类繁多,我列举了几种,并举例说明,抛砖引玉,诱导学生发散思维,构思出更多或美观或新颖的,属于他们自己的花边。

第二部分:我组织学生自行探讨花边的剪法,并在几个关键的地方加以说明:如,剪花边的步骤重点在三个字“折”、 “画”“剪”,折要折整齐,画要画满,剪要两边有余留。在对二方连续纹样的剪法的回顾的基础上,层层递进,解析多个连续纹样的剪法。花边要怎样才可以不剪断,这是本课的一个难点,我通过分析、尝试、讲解和示范,邀请学生感受成功和失败的区别,加深学生对如何画花边纹样这一技法的印象。最后,我展示了部分学生作品,提示花边的各种不同纹样,和纵横不同方向的排布。

第三部分:我设置一个服装表演的'情境,让学生每人剪二到三条花边,并装饰在每个小组长的身上,点燃学生的创作热情,增添学习的趣味性。

五、评价、小结、拓展

我设计了两种向日葵奖章,一种是“最佳创意奖”,一种是“最佳手工奖”。自评方式:选择自我认为能够获得的奖项贴于身上。互评方式:选择你眼中的最佳奖项获得者,将奖章贴于其身上。

六、说特色

对于这堂课,我在两个部分着墨较多。一是花边的剪法,二是学生自评和互评。

在花边的剪法中,我做到了学习内容承上启下,学习方法自主探索。

在评价的环节中,我采用的自评互评相结合的方法。因为本学期,我的研究课题是《正面评价——学会欣赏他人》。评价是学习习惯培养的重要组成部分,正面的评价对学生的学习和成长都起到积极的作用。谁都想受到表扬,每个学生都想取得他人的认可。这要求学生去发掘生活和学习周围的人,想想他们的好处和优点,并毫不吝啬地称赞他们,这将会在人与人之间形成良性互动,使学习氛围更温馨可爱,个人的学习水平也能大大提高。因此,在评价的环节,我设计了两个奖项,由学生自己投票决定。同学们在“获奖”的同时增强了学习美术的积极性,增强了自信心,也学会了欣赏他人。

剪花边说课稿2

一、说教材

《剪花边》这节课,是浙美版美术教材第四册的第四课,在《彩蝶飞飞》一课之后,属于新课标划分的“设计应用”学习领域,在前一节课中学生已掌握了对称的剪纸方法来剪蝴蝶,从而为剪花边作好了铺垫,从易到难,由浅入深,使二年级小学生能通过亲手实践,初步掌握剪纸的几种基本方法。本课以学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法为目的,引导和鼓励学生追求花边图案的组合并用剪好的花边纹样美化生活。

二、说教学目标

基于本课的特点,我将教学目标定为一下四点:

1、认知目标:通过寻找和欣赏生活中的花边,来了解花边的用途和特点。

2、能力目标:通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边,并能将它们美化、装点在教室里,从而锻炼了学生的动手能力,提高了欣赏水平。

3、情感目标:通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣,体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。

4、发展目标:培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。

三:说学法

低年级学生,喜欢动手操作,因此在本课的设计中,我重在学生的动手参与,示范少而精,鼓励学生自主学习,掌握剪花边的方法。

四:说过程

花边,是生活中常见的一种图案,儿童可根据自己日常生活中的需要,创作自己需要的各种类型的花边。在这节课中,我主要通过师生一起“寻找花边——学剪花边——设计花边——应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程,让同学们从生活中来,到生活中去。

第一部分:寻找花边

通过礼物导入,直观的引出本课的主角——“花边”实物,加强学生的认知。学生对于花边,看到过,但不一定能直接确定及命名,通过“寻找花边”,发现身边的“花边”,了解花边的实用性的同时,观察、比较,再次让学生明白什么是“花边”,认识花边——二方连续纹样的特点:相同图案、重复排列,感受花边在生活中的普遍性(花边的作用:装饰、美化我们的生活)。

第二部分:学剪花边

通过前一部分的学习,学生初步认识“花边”,在学剪花边的步骤开始前,我有意出示了一条自己事先做的“花边”,引出今天的任务——剪花边。同时,在本课的设计中,为了让学生能很好地应用之前所学的相关内容,了解美术课程安排的连贯性,我还有意提起了《手拉手好朋友》一课,让学生进一步理解“二方连续”的概念,并学会区分。在教师示范的过程中,我也有意出示了错误的方法,请求学生的帮助,使学生直观地认识到正确的做法:

(1)画。判断,这三种画法哪个正确?

(2)剪。注意:花边左右或上下的连接点不能剪断,剪时注意安全。

(3)对称剪纸法。

进而解决本课的教学重点,培养学生的自主探索能力和帮助他人解决问题的能力,体现学生的课堂主体性。

第三部分:设计花边

通过更多的“花边”作品的欣赏,增加学生的设计灵感,并通过教师语言:看了那么多小朋友剪的花边,你们想不想也来动手试试了?来调动起学生制作的积极性,学生在愉快的音乐声中快乐的动手,将纸条变成一条条美丽的花边,锻炼自己的动手能力的同时,体验美术课所带来的快乐。

第四部分:应用花边(作业展评、拓展)

评价是教学过程中不可缺少的一个部分,对学生的学习和成长都起到积极地作用。在本课的设计中,我将学生制作的花边贴在黑板上进行展示,并鼓励学生一起动手,通过说说自己最喜欢的其中一条,开展自评与互评的评价环节,让学生认识自己制作的不足之处及好的地方,与此同时,感受“花边”的美。在本课的最后部分,我结合第一个环节中提到的花边的实用性,提议学生将自己剪的花边应用到生活中去,装饰、美化自己的物品,让我们的生活更美丽。通过本课的学习,让学生发现美、创作美,并能很好的运用美。

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