小鹿的玫瑰花说课稿

小鹿的玫瑰花说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小鹿的玫瑰花说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、 说教材

说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》

教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。

这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。

学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。

根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：

知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、积累“我会读”中的词语。

过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。

2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

教学重点：1、识记生字，书写生字。

2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。

教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。

二、 说教法，学法

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《小鹿玫瑰花》一文的具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、

与同桌分角色读、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取

学生为主体，教师为主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。

在学法上，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

三、 说教学过程

（一）创设情境，提示课题

1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）

2、 老师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

3、 板书课题《小鹿的玫瑰花》全班同学齐读课题。

（二）初读课文，整体感知，学习生字

1、 课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。

3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。

4、 请小老师领读生字，全班齐读生字。

5、 跟同桌交流识字方法。

（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进行识字。）

（三）趣味练习。

（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（四）理解课文

1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。

2、 理解重点词语：常常渐渐 惋惜 白栽

3、 读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）

4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）

5、 结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

（1） 他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）

（2） 玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）

（3） 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出了小鹿什么样的心情？）

（4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）

【教学目标】

1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。

……此处隐藏18437个字……中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的快乐和自豪。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和快乐。因为朗读训练是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径，老师的相机引导。

接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（ ）来了，它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓励学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。

最后一个理解的环节是要理解小鹿帮助别人的快乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的景色，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿谢谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会谢谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的快乐。最后，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

（六）总结升华，品读育德

小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。

最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。不通

【说板书】

本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。

4.小鹿的玫瑰花

惋惜——白栽了 高兴——没有白栽

松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了

没有看到玫瑰花 很高兴、很自豪

提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集爱与美于一身，象征着美丽和爱情，深受人们的喜爱。森林里的动物小朋友小鹿也喜欢玫瑰，并种了一丛玫瑰。今天我们就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。

一、说教材

（一）课文内容

《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他 常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。 然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到美丽的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说： “看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，耐人寻味。

故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

（二）、教学目标：

1、会认本课生字并理解本课的新词。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

（三）教学重点及难点：

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

二、说教法学法：

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所 蕴含的人文精神。因此在这一课的教学中，我将采用谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。

三、说教学教程

新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇人文情愫浓厚的童话故事，设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课 程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。为此，本课的教学过程为如下：

1、激趣导入，揭示课题

宋代陈颐说过:“未见意趣必不乐学。”的确，兴趣是最好的老师。因此在课的开始，课件展示不同种类的玫瑰花的图片，学生从中感受到玫瑰花的美丽，从而产生了学习课文的兴趣。

2、初读课文，整体感知

学生带着浓厚的学习兴趣去自由读文,一边圈画生字新词，一边了解课文内容。自由读文后，学生通过合作交流、开火车等方式来识字；然后汇报自己对课文主要内容的理解；最后质疑：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，又说小鹿的玫瑰没白栽呢？

3、细读课文，揣摩心理

“鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了？难道是因为小鹿没好好种玫瑰，玫瑰枯死了吗？”孩子们带着问题去阅读，去探索新知。在与文本对话中，孩子们展开想像的 翅膀，从“小鹿常常去松土，浇水”这句话中体会到小鹿的用心与期待；创设和小鹿一起数玫瑰花骨朵儿的情境与小鹿分享快乐；利用朗读及说话训练来感受小鹿在 床上养病的焦急与无奈；通过创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景来体会小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰为什么白栽了”，不由得为小 鹿感到惋惜；带动物头饰并用赞美的语气表演黄莺与微风说的话，从中体会黄莺与微风欣赏玫瑰花时的快乐，明白小鹿的玫瑰没有白栽的原因，更体会到小鹿的玫瑰 花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。学生利用不同形式的朗读及表演法不断地进行角色体验，感悟小鹿前后截然不同的情感变化，正是体现 了“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念

4、放飞想象，拓展延伸

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后，我还要给学生提供一个帮助想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？如果你是小鹿，会怎样想呢？

随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些快乐呢？这样，学生展开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

四、教后反思：

1、注重朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会

小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的强烈反差（失望、难过——高兴、快乐）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。