《买电器》说课稿

时间:2024-08-13 10:42:11
《买电器》说课稿

《买电器》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《买电器》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《买电器》说课稿1

教材分析:

《买电器》一课是北师大版小学数学第四册第六单元加与减(一)中的教学内容,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整十、整百数的加减法的口算,并能正确地计算。

教学目标:

知识与技能:

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法,并能正确地计算。

2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。

过程与方法:

1.结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力.

2.体会算法多样化,提高口算能力。

情感态度与价值观:

感受数学与生活的密切关系。

教学重难点:

掌握整百、整十数加减的口算方法

教学方法:

引导分析法、谈话法

学习方法:

自主探究、合作交流

教具:

图片、计数器

设计意图:

数学源于生活,挖掘生活中的数学素材,创设生动有趣的生活问题情境,鼓励学生去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度,观察和分析周围的事物,并学会用所学的知识解决实际问题,更重要的是让学生感受数学与生活的联系。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

金老师最近买了新房,想要去买一些电器,谁愿意做小参谋陪老师去?那好,我们就到南阳路的永乐电器去看看吧.

板书课题:买电器

二、自主探究、合作交流

1.出示《买电器》主题图,学生认真观察

2.猜价钱

“这里的电器可真不少呢,我们边看边做猜数游戏吧,老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格,请你们来猜猜。”

师:电扇的价钱是由二个百组成,你能猜出它的价钱吗?

(学生回答:200元)“就是200元.”出示200元

师:你真了不起,再来一个,听好了,冰箱的价钱是一个三位数,(赶快猜)快接近了,有九个百,六个十组成

(学生纷纷举手,指名回答:960元)

师:你们可真聪明,(出示960元)来一个难点的,电视机的价格在500元——1000元之间(学生热情很高)

生:我猜是600元。

师摇摇头说:“你这个价钱有点低了。”

生:我猜是900元。

师:高了一个百。

生:我知道800元。

师:恭喜你答对了。出示800元

师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干,

3.提问:看着这些家用电器,你能提出什么数学问题吗?

生回答:买一台冰箱和一台电视机,一共需要多少钱?

(教师出示学生的问题。)

师:我们来看这位同学提出的问题,一起读两遍,这个问题该如何解决?学生回答列式:500+800=(老师板书)

你有什么好的方法呢?请大家想一想,并在小组内交流自己的看法。

4.小组合作,探究算法(给三分钟时间学生交流讨论)

“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下?”

指名汇报,老师板书出各种算法。

(1)5个百加8个百是13个百,13个百就是1300,所以500+800=1300,(好,我们用计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器

师:看来,你认真思考了.好,谁还愿意来说

(2)5+8=13,所以500+800=1300(你也很会动脑筋)

(3)800+200=1000,1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)

……

5.体会算法最优化

我们研究出了这么多的方法,你认为哪种方法最好呢?同桌交流一下。

6.小结:刚才同学们想出了这么多的方法,计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?

《买电器》说课稿2

一、说内容

《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减(一)”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境,请学生提出相关的数学问题,学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的,学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

二、说学生

我校身处城市,班里的孩子们对各种电器非常熟悉,并且有逛家电商场的经历,对加减法的算理掌握较好,能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法,在一年级的两次口算过关检测,过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法,但对于算理的理解比较欠缺。

三、说理念

数学课程标准指出;“数学课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下,把这节“口算教学” 设计成“生活的数学,活动的数学、有趣的数学,发展的数学”。

教学目标:

1、 探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法,并能正确地口算。

2、 结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,经历算法多样化的过程。

3、 体验与同伴合作学习的快乐,提高学习的自信心。

教学重点:

探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

教学难点:

结合具体情境,发展提出问题和解决问题的意识和能力,经历算法多样化的过程

四、说教法和学法

根据课标要求,从学生的实际出发,创设学生熟悉的教学情境,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与数学的学习过程。在教学中运用的

教法有:情境设置法,谈话法,讨论法,演示法。

学法有:迁移学习法,自主探究法,小组协作法,操作法。

五、说教学准备

教具:课件、计数器、一袋数字卡片。

学具:每人一个计数器、20张百元卡片;同桌一袋数字卡片。

六、说教学过程

(一)创设生活情景,发展学生数感

上课伊始便设计了“买电器”的生活情景,使学生感受到数学与生活的密切联系, “猜电器价格”的活动,发展学生的数感,激发学生兴趣,调动学生积极性,为本节课的学习打下良好的基础。

(二) 自主协作探究,明算理知算法

在本节课中把获取知识的过程交给学生,通过“根据情境提数学问题”的活 ……此处隐藏1521个字……展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。

教学重点:

掌握整百、整十数的加减的口算方法。

教学难点:

对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

二、说教法

本节课的设计大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。问题解决的过程,正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程,更能激发学生的学习热情,充分发挥学生的聪明才智,开拓他们的创造性思维。

三、说学法

为了达到“教是为了最终不教”的目的。因此,本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习200+500,首先让学生交流自己的.想法,然后过渡到在小组内讨论:500+800计算方法。引导学生利用学具进行操作说出计算方法:

①可以先想5加8等于13,500加800等于1300。

②可以这样想把500分成300和200,200加800等于1000,1000加300就等于1300。

③把800分成500和300,500加500等于1000,1000加300等于1300等多种方法。当学生说出这些方法时,我及时地给予评价,之后引导学生概括出500+800的口算方法。接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱?一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱?”这两个问题,这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法,并在以后的练习中加以应用,完成了本节课的学习任务。

四、说教学过程

本节课我一共设计了:

(1)创设情景,活跃气氛。

(2)引导参与,探究算法。

(3)分层练习,在玩中学。

(4)课堂总结四个教学环节。

(一)创设情景,活跃气氛

一开始,我启发学生说出自己家中的电器,接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。(电脑课件出示主题图)当学生从图中搜集到信息后,再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入,使学生体验到生活中处处有数学,调动学生学习的积极性。

(二)引导参与,探究算法

在学生提出问题后,我选择一个比较容易的问题加以解决,即:500+200的口算,让学生交流自己的想法,然后过渡到在小组内讨论:500+800口算方法,引导学生利用学具进行操作说出计算方法。同时还应看到学生之间的差异,有些学生可以不利用学具,直接想出结果,也应该给他们展示的机会。在这个过程中,允许学生用不同的方法,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化,对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化,把解决问题的主动权交给学生,就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。

(三)分层练习,在玩中学

低年级的学生只有在新奇生动的刺激下,才能引起他们的注意,而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。在这一环节当中,采用多种形式变化练习,调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏,后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。通过这些游戏活动,进一步巩固学生所学知识,使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。最后进行了课堂总结。

(四)课堂总结

反思整堂课的教学,也还存在许多不足:

1、小组合作学习作用发挥不够,流于形式。

2、对学生学习习惯的养成教育不够。

3、计数器的做用发挥不好。

4、课后总结不够精炼,没有起到抛砖引玉的作用。

《买电器》说课稿5

一、说教材分析

买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容,是学生在认识万以内数的基础上,进行简单的整十、整百数的加减法,教师以学生已有的知识和经验为出发点,正确把握教学的重难点,拟定教学目标,激发学生的学习兴趣。本课把以买电器这一情景通过学生独立思考,帮助学生积累,积极参加数学活动的经验,感受数学在日常生活中的作用,培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。

教学目标:

1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法,并能正确计算。

2、 结合具体情境,发展学生提出问题和解决问题能力,体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索,交流和合作的能力。

教学重点:

掌握整百整十数的加减口算方法。

教学难点:

对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。

二、说教学环节

1、 复习。

安排了口算与数的组成,目的在于为下面的教学计算整十,整百数的加减做准备。

2、创设情境,探索新知。

创设淘气为家里添置家用电器,学生一起去家电商场这一情境,使学生得到生活经验。了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱,让他们根据老师的提示猜电器的价格,这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题,提供了所需数据,让学生在不知不觉中进入新知。并在整节课里,贯穿情境教学,使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。探究计算方法时,先是让学生自己说说怎样计算,这样学生就经历了独立思考的过程。才能去有效的合作,几个问题都是让学生先经过独立思考再让学生进行合作交流,利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去,提出数学问题,解决问题,这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力,同时又巩固了计算方法。

3、实践应用,体验成功。

在这一环节当中,采用多种形式变化练习,调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线,再帮助“>”、“

4、作业布置了:游戏-----打靶,争做神枪手。主要是想让学生巩固加深本节课所学,同时增强了学生提高口算能力的意识。

三、说设计意图

1、课堂是流动的生命,而教材是静态的教材上的知识点,我们无法改变,但作为知识点的载体——教材,我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果,挖掘教材的内在联系,把教材提供的简单内容充实了材料,引导学生生动的活动。

2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程,是生动活泼主动和富有个性的活动过程,数学的知识,思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。发展学生的认知过程,情感升华,学法领悟,思维发展,都不能由老师包办代替。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。

3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会,使他们体会到数学就在我们身边,感到数学的趣味,对数学产生亲切感,产生强烈的学习欲望。

总之,数学源于生活,并在高一层次上服务于生活。因此,我们挖掘生活中的数学素材,创设生动有趣的生活问题情境,鼓励学生去发现生活中的数学问题,养成运用数学的态度,观察和分析周围的事物,并学会用所学的知识解决实际问题,更重要的 是 让学生感受数学与生活的联系。

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