夸父追日说课稿

夸父追日说课稿

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的夸父追日说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：

一、说教材

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点

观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是

难点是，根据课文的重点和难点，确定以下的教学目标：

1、初读课文，读通课文，有所感受。

2、细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现愿望的决心和意志。

二、说教法与学法

我意图从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。

通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子：

① “第二天早晨，当太阳……夸父的手杖变成的。”们

2“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜欢黑暗，我喜欢……让大地永远充满光明。”

3“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

4（重点处理）“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”（抛）

的指导， 让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学过程：

在教学过程中

1．树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。

2．树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展：引用〈山海经〉中的原文，让学生初步感受古文，感受这个故事的悠久历史。

一、说教材

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：

1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。

2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。

根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的教学重、难点为：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。

教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标，充分调动学生学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学本课，我采用情境教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力。

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念的指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显，意义深远。在本课教学中，力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中习得语言，提高语文素养。

遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

在以上的理念指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。于是，我设计一下教学过程。

三、说教学过程。

一、导入新课

１、同学们，今天上课，老师给大家带来一个故事？（师讲述夸父的故事。）

２、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神 ……此处隐藏9071个字……结果又怎么样呢？让我们一起走进课文。

【从神话成语故事引入，很自然地导入本课的学习，揭示课题。】

二、初读课文，整体感知

1、请同学们把书翻到132页。（朗读小提示：①自由朗读课文，要求读准字音，读通句子；②边读边思考课文主要讲了一件什么事？）

2、初读反馈：读了第一行词语,你有什么发现？（这些词语和水有关）在这些词语中,有一对近义词,你发现了吗？（一眨眼 霎时间）都表示？（时间短）

3、词语我们都认识了，那么课文主要讲了一件什么事？（借助课题。课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光，去追赶太阳,最后长眠虞渊这样一个故事。）

【有规律地把词语按类排列，第一行是和水有关的词语，并让学生找出“一眨眼、霎时间”这对近义词，理解其意思。】

三、品读课文，体会精神

导语：我们都知道神话故事充满着神奇的色彩，接下来请同学们默读课文，用横线划出你觉得神奇的句子，注意把句子划完整。

【抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，并根据学生交流句子的顺序，抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨，使学生深刻体会句子的神奇，为美读奠定好了情感的基调。】

（一）于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇？你读明白了什么？带着你的感受读一读。（重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟）

2、同学们，两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时，可是夸父一眨眼就跑完了。你体会到了什么，读读这句话。

3、老师发现这段话里有很动词，你发现了吗？圈一圈。

4、夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？

（出示：一路上，他越过 ，穿过 ，他的汗 ，但他 ，终于到了虞渊。）

5、同学们，你看到了一个怎样的夸父？（板书：奋勇前行）一起再来读读这段话。

【抓住“一眨眼、两千里、像风似的”等词语，通过个别读、集体读等形式，让学生从读中感受夸父的神奇，并通过想象，体会夸父不怕困难、奋勇前行的精神。】

6、出示：一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。看，太阳就在眼前，此时夸父的心情是怎样的？（无比欢喜）带着你的理解来读读这句话。再读读这句话，你还读明白了什么？（巨大的手臂）真是太神奇了，让我们一起来读读这句话。

7、不知不觉中,神奇的夸父已深深印在我们心头，你还从课文哪些地方感受到夸父的神奇？

（二）就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇？（直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。）带着你的理解读读这句话。

2、同学们，黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让夸父喝干了，还不解渴，你感受到了什么？让我们一起来体会夸父的神奇，齐读这句话。

【抓住“去喝黄河、渭河里的水，霎时间两条大河都给他喝干了”等等，通过朗读让学生感悟夸父的神奇。】

3、既然夸父这么渴，这么累了，为什么不早点停下来歇会儿呢？（追赶太阳）请同学们读读课文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里，太阳躲到哪里去了呢 ？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

4、你读明白了什么？带着你的理解读读这段话。

5、你还读明白了什么？你来读读这句话。你来读读这段话。老师还发现这里还有一对反义词？你找到了吗？（黑暗——光明）

6、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗？你从哪里读出来的？（不是，是为了整片神州大地的光明）

7、你看到了一个怎样的夸父？（板书：追求光明）

8、同学们，夸父是那么喜欢光明，让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

（三）他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

1、你从哪些地方感受到神奇？你读明白了什么？带着你的理解读读这句话。（抓住“身体像大山、巨响”感悟）

2、那是一种怎样的声音？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）真是太神奇了，你来读读这句话。

3、颓然是什么意思？（毫无生气、情绪低落）因为夸父实在是太累、太渴了，看到夸父倒下，你的心情如何？（伤心、悲痛）带着你的感受来读读这句话。

4、此时，夸父的心情怎么样？（遗憾）如果你是夸父，你会遗憾些什么？(没有追到太阳,没有把光明留住) 躺在地上，夸父只能把自己的遗憾，对光明的渴求化作一个动作，是什么？这是怎样的一抛？（奋力）

5、夸父虽然倒下了，但他却不放弃，为了挽留太阳，把手杖向前奋力抛去，你看到了一个怎么样的夸父？（板书：坚强不息）让我们一起再来读读这句话。

【通过抓住夸父的心情、动作，感受夸父的坚强不息，使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。】

（四）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇？你读明白了什么？（夸父变成了一座大山，手杖变成了桃林）真是太神奇了。一起来读读这段话。

【放手让学生充分地朗读，使学生在初读中感知，感知了课文的主要内容；使学生在品读中感受，感受了神话故事的神奇；使学生在反复读中感悟，感悟夸父的伟大精神。】

四、小练笔

1、同学们，虽然夸父倒下了，但他的精神却没有倒下，还给寻找光明的人提供了方便。让我们一起来读读课文最后一句。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、学到这里你有什么想对夸父说的？（出示：请你写一写：夸父，我想对你说：“ 。”）

【通过小练笔，进一步感受夸父的奋勇前行、坚强不息的精神。】

五、总结

1、是啊，夸父真了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：精神）

2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。

3、课后，请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听，再去读读其他神话故事，体会神话故事的神奇。